妳已經會教，也一直認真備課。接下來，想讓自己的課更有深度、更有辨識度。
新媒材、新主題、新技法一個接著一個，但課程做得再豐富，家長看見的，常常還是「今天完成了什麼作品」。妳花在觀察孩子、調整引導上的心力，卻不容易被說清楚。
真正拉開教學差異的，可以從創作過程開始：孩子為什麼遲遲不敢下筆？為什麼反覆擦掉？同一個引導，為什麼每個孩子的反應都不同？
這場兩小時免費線上講座，花花老師將透過案例示範「看・問・譯」：看見作品與創作過程中的線索、用提問核對情境，再把觀察整理成孩子與家長聽得懂的語言。
讓妳的專業，從一份好教案，延伸到更細緻的觀察、更有方向的引導，以及說得清楚的教學價值。
藝術／才藝老師
希望課程除了媒材與技法，還有理解孩子、引導表達的深度，建立自己的教學特色。
幼兒園／國小老師
想從孩子的作品與創作過程，多一個觀察、提問與回應孩子的入口。
安親／課後照顧老師
面對孩子說「我不會」、退縮或反覆修改時，希望更知道怎麼接話與引導。
教室經營者／教育工作者
想把教學中的觀察與用心說得更具體，讓家長理解課程的價值與差異。
不需要心理學背景；適合願意先觀察、再核對的老師。本講座不以單一圖像判定孩子的心理狀態，也不提供心理診斷資格。
現成教案越來越多，自己的課程看起來也和別人差不多？
孩子說『我不會』、反覆擦掉或只敢模仿時，不確定真正卡在哪裡？
花很多時間備課，家長卻只看見孩子今天完成了什麼？
想讓課程更有深度與差異，卻不知道除了換媒材、加技法，還能從哪裡開始？
◆ 大綠地藝術 創辨人
◆ 玩美學教育培訓基地 執行長
◆三寶媽媽經歷13年
◆現場教學經歷20年
◆活動策劃
新光三越、大遠百、sogo百貨、台北遠企、勤美學、親子天下、國美館
◆藝術老師培訓
上海、深圳、玩劇島、臺中及彰化多所幼兒園
◆親子講座講師
勵馨基金會、中部地區家扶中心、四張犁婦女會、愛心家園、沐風關懷協會
講座 100+
教學經歷 20+
學生授課人次 10000+
看｜從作品成果，看到創作過程
透過案例，練習把「我實際看見的」與「我的猜測」分開；觀察孩子如何選擇、嘗試、修改與表達。
問｜從急著給答案，到問出更多線索
孩子說「我不會畫」時，先核對他卡在哪一步。用開放式提問，讓下一次引導更貼近孩子。
譯｜把教學用心，說成家長聽得懂的價值
不只說作品畫得漂亮，而是具體描述孩子在創作中的選擇、嘗試與進步，讓親師溝通更有內容。
講座後的第一個練習
選一張孩子的作品，寫下三個可見事實、一個需要核對的問題，以及一句中性的觀察回饋，開始為妳原本的課程增加深度。
作品是理解孩子的其中一項線索，需要結合年齡、創作情境與孩子原話；不單憑顏色或符號下結論。
過往教學與講座紀錄：創作中的示範、觀察與交流。
照片為過往活動紀錄；本次為兩小時線上講座，並非照片中的實體活動。
把原本的教學經驗，再往深處走一步。
邀請妳參加花花老師的兩小時教師限定免費線上講座。
2026 年開放報名場次（台灣時間）
10/7（三）10:00–12:00
10/14（三）14:00–16:00
10/23（五）19:30–21:30
10/30（五）10:00–12:00
請在下方選擇一場並填寫報名資料。手機、平板、電腦皆可參與；報名完成後，請留意確認頁與講座通知。
讓課程更有深度，讓妳的教學特色更清楚。
最近場次10/7（三）上午 10:00–12:00
立即報名免費講座直接開啟報名表・四場擇一
孩子作品觀察 × 教學陪伴 × 親師溝通
妳教的，不只是一張畫。
孩子如何開始、在哪裡猶豫、如何面對畫錯，以及老師如何回應，都是教學真正發生的地方。
這場教師限定線上講座，將帶妳從孩子的作品與創作過程看見更多，讓這份觀察轉化成：
更有深度的教學、更清楚的專業特色，
以及家長能理解的教育價值。
現在只要打開網路，就能找到大量的繪畫教案、示範影片與創作主題。
老師準備得越來越用心，
課程卻也越來越容易看起來相似。
妳知道自己做的不只是教孩子畫畫。
但這份專業，還沒有被完整地整理與說出來。
真正困難的是：
這些現象代表什麼？
我應該怎麼回應？
哪些是事實，
哪些只是我的推測？
我該示範、鼓勵，
還是先給孩子一點空間？
沒有整理方法時，老師只能依靠經驗與直覺。
不是妳沒有觀察力，
而是這些觀察，還沒有成為一套
可以反覆使用的教學判斷。
很多人以為，想讓課程更有特色，就要：
真正難以取代的，是老師能不能看見：
外在形式，很快就能被看見、被學習，也被模仿。
教案可以被模仿，技巧可以被學走；
真正難以取代的，是妳如何看見孩子，
並把這份看見轉化成教學。
這就是妳的教學深度，
也是妳與其他老師之間真正的差異。
妳不需要背下每個顏色、線條與圖案代表什麼。
也不需要因為孩子用了黑色，就判斷他不快樂；或從一個圖像，直接推論孩子的心理與家庭狀況。
因為同一個創作表現，可能來自不同的原因：
作品可以成為理解孩子的線索，
但不是診斷孩子的答案。
這場講座不會教妳快速替孩子貼上標籤。我們要練習的是：
看得更仔細、問得更適當，
並根據脈絡做出
更有依據的教學回應。
先描述孩子真正做了什麼、說了什麼，以及創作前後出現哪些變化。
把客觀觀察和自己的推測分開，才能避免過度解讀。
透過開放式提問，結合孩子的年齡、情境、創作過程與自己的說法，確認更多脈絡。
不急著替孩子回答，也不把大人的答案塞給他。
根據觀察調整示範、提問與陪伴方式，再把老師做過的判斷與調整，轉換成家長能理解的語言。
從看見線索，到調整教學，
再讓家長理解妳的專業。
過往教學與講座紀錄；本次活動為 2 小時線上講座。
同一句話，可能需要不同的回應。
孩子說「我不會」，可能是：
如果老師只回答：
「你可以啦！」 「不要怕。」
「老師畫給你看。」
可能還沒有碰到孩子真正卡住的位置。
當妳開始分辨不同的可能，就能選擇更適合的陪伴方式：
同一句「我不會」，
背後需要的幫助可能完全不同。
這就是觀察帶給教學的深度。
不只看孩子畫了什麼，也觀察他如何開始、選擇、嘗試與面對困難。
知道哪些是已經發生的事實，哪些還需要透過脈絡進一步確認。
面對「我不會」、拒絕動筆、反覆擦掉或一直模仿時，不再只使用同一種鼓勵方式。
判斷什麼時候需要示範、什麼時候適合提問，以及什麼時候應該等待。
把作品觀察轉化成教學判斷，逐漸形成屬於妳自己的教學觀點。
不再只報告完成度與技巧，而能說明孩子如何學習，以及老師做了哪些觀察與調整。
當妳看見的不只是一張作品，
妳的教學，自然會比別人多一層深度。
如果妳期待的是快速知道「某個顏色代表什麼」，這場講座不會提供簡化的標準答案。
但如果妳想建立一套能真正帶回教學現場的方法，這場講座會是很好的開始。
以上為原銷售頁既有教學經歷與資歷。
在陪伴孩子與家長的過程中，我發現許多老師並不是不夠用心，也不是缺少教學經驗。
相反地，越認真觀察孩子的老師，往往越清楚：
每個孩子都不一樣，
不能只用一套答案理解。
老師在課堂中其實做了很多細緻的工作：
只是這些能力，很少被整理成一套老師可以學習、使用與表達的方法。
因此，我希望透過這場講座，把兒童作品觀察、教學陪伴與親師溝通連在一起。
不是把老師變成心理師，而是幫助每一位老師，更清楚自己看見了什麼、為什麼這樣教，以及如何讓這份專業被理解。
真正有深度的教學，
不是老師知道所有答案。
而是當孩子卡住時，妳願意先看見、先理解，再選擇適合他的引導方式。
當妳能把這些觀察轉化成教學，妳的課程就不再只是帶孩子完成作品。
妳會逐漸建立：
孩子作品觀察 × 教學陪伴 × 親師溝通
教案可以被模仿，作品可以被複製；
但妳如何看見孩子，
會成為只屬於妳的教學深度。
選擇場次、填寫資料，即可完成免費報名。
